УДК 37.014

ПОДГОТОВКА ВОЖАТЫХ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Исследование проведено в Донецком государственном педагогическом университете им. В. Шаталова в рамках выполнения Государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации (№ 1024122500026-9-5.3.1) по теме «Подготовка и профессиональное развитие вожатого».

Перемены в содержании и организации современной досуговой деятельности требуют переосмысления и необходимой корректировки сущности подготовки вожатого к работе в лагере.

Проблемы подготовки вожатых к работе с временным детским коллективом рассматриваются на государственном уровне и является приоритетной задачей в области образования. Согласно Указу Президента Российской от 21.06.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» разработана Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года, которая определяет основные принципы работы – единство, непрерывность и преемственность подготовки педагогических кадров, в частности вожатых, обеспечивая единство требований и условий обучения на всей территории Российской Федерации [3]. При этом важен региональный подход к решению поставленной задачи.

Региональная система вожатства представляет собой сложный социально-педагогический институт, направленный на организацию содержательного, безопасного и развивающего досуга детей и молодёжи в условиях конкретного региона. В Донецкой Народной Республике данный институт прошёл уникальный путь становления – от вынужденных локальных инициатив в условиях военно-политического кризиса до устойчивой интеграции в общероссийское образовательное и воспитательное пространство. Истоки вожатского движения в ДНР восходят к 2015 году, когда невозможность функционирования загородных оздоровительных лагерей обусловила необходимость создания пришкольных лагерей и срочной подготовки кадров для работы с детьми. Уже в 2016 году был сделан важный шаг в развитии движения: 17 декабря 2016 года первым Главой ДНР Александром Захарченко было подписано Типовое положение о создании студенческих отрядов. В этот период инициативные молодые люди начинали свой путь с добровольческой деятельности, оказывая помощь в разгрузке гуманитарной помощи, благоустройстве территорий и организации досуга для детей региона.

В настоящее время данные инициативы продолжают развиваться, а студенческие отряды принимают участие в проектах, направленных на благо страны, в частности, в строительстве, работе медицинских учреждений, детских оздоровительных лагерях и на предприятиях. Одним из первых шагов в формировании системной подготовки вожатских кадров стало преобразование школы вожатых при ФГБОУ ВО «ДГПУ им. В. Шаталова» в полноценный студенческий педагогический отряд «Штурманы детства», обладающий собственной структурой, внутренней документацией и корпоративной культурой. Данный этап можно рассматривать как отправную точку формирования устойчивого молодёжного движения.

С 2018 года началось активное взаимодействие с российскими партнёрами, в частности, посредством сотрудничества с организаторами лингвистических лагерей в Крыму и Сочи (ООО «Твой отдых»), что позволило вожатым получить специализированную подготовку, опыт работы в языковой среде с носителями иностранных языков, а также официальные сертификаты, подтверждающие их квалификацию. Пандемия COVID-19 в 2020 году, прервавшая традиционные формы работы, парадоксальным образом стимулировала инновации. Отряд «Штурманы детства» одним из первых в регионе освоил онлайн-формат, проведя дистанционные занятия Школы вожатского мастерства и реализовав совместный проект с Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена – международный онлайн-лагерь «МегаГерц». В рамках данного проекта вожатые из Горловки работали с детьми из России, Германии, Дании и Чехии, что подтвердило жизнеспособность цифровых форм организации детского досуга и открыло новые горизонты для международного взаимодействия. Накопленный опыт позволил отряду в период с 2020 по 2024 год перейти от адаптации к активной проектной деятельности. К 2024 году участники «Штурманов детства» провели 18 смен в лагере «МегаГерц», освоив не только вожатские, но и методические, управленческие и контент-менеджерские функции.

В 2022 году на базе университета был запущен собственный онлайн-лагерь «Время штурманов», в программе которого гармонично сочетались образовательные и досуговые элементы: изучение иностранных языков, знакомство с культурой разных стран, участие в творческих и кулинарных мастер-классах. Параллельно развивалось и добровольческое направление. Участники отряда активно включились в работу движения «Студенческое сердце», объединяющего долгосрочные проекты помощи детям и пожилым людям. Волонтёры регулярно участвуют и побеждают в международных конкурсах, таких как «Моя инициатива в образовании» в РГПУ им. А.И. Герцена. К 2024 году СПО «Штурманы детства» превратился в зрелую, структурированную организацию, ежегодно готовящую до 200 будущих педагогов, работающих на различных площадках – от онлайн-лагерей и крупных российских лагерей до детских садов и социальных центров в ДНР.

Организация качественного и безопасного отдыха детей является приоритетным направлением государственной политики ДНР. Министерство образования и науки ДНР, являясь уполномоченным органом исполнительной власти в данной сфере, координирует деятельность органов власти, местного самоуправления и общественных объединений посредством межведомственной комиссии при Правительстве ДНР. Важнейшим инструментом контроля качества и безопасности услуг детского отдыха является Реестр организаций отдыха детей и их оздоровления, включение в который является обязательным для всех организаций независимо от их правовой формы. Большое внимание уделяется организации летней оздоровительной кампании, включающей пришкольные лагеря, площадки досуга (в том числе дистанционные), а также обеспечение возможности для детей из ДНР отдыхать в федеральных центрах на территории России при поддержке регионов-шефов. При отборе детей для поездок в федеральные центры приоритет отдается детям-сиротам, детям военнослужащих, погибших при исполнении долга, детям из семей ветеранов боевых действий, участникам СВО, детям, получившим ранения, победителям олимпиад и конкурсов, а также детям из социально уязвимых семей.

Особое место в этой системе детского отдыха в ДНР занимают пришкольные лагеря, которые в условиях ограниченной доступности загородных оздоровительных учреждений становятся основной формой летнего отдыха для большинства детей. Однако эффективность их функционирования напрямую зависит от уровня профессиональной и личностной готовности вожатых, что обуславливает актуальность выявления и анализа проблем, сопровождающих процесс подготовки вожатских кадров в ДНР. Несмотря на наличие успешных практик и интеграцию в российское образовательное пространство, подготовка вожатых для пришкольных лагерей сталкивается с рядом системных проблем, требующих научного осмысления и практического решения.

За десятилетие (2015–2025 гг.) вожатское движение в ДНР прошло путь от локального ответа на кризисные условия к формированию устойчивой структуры, интегрированной в российскую образовательную и социальную экосистему. Данный процесс сопровождался расширением географии и форматов работы, а также трансформацией содержания деятельности благодаря гибридным моделям, сочетающим очные и онлайн-практики, педагогику и волонтерство, что стало возможным благодаря инициативности студентов и преподавателей, их готовности к постоянному обучению и партнерству с ведущими российскими педагогическими вузами и организациями.

В Донецкой Народной Республике организация отдыха и оздоровления детей является одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки (далее – Министерство), реализуемой в рамках защиты прав и законных интересов подрастающего поколения. В соответствии с Указом Врио Главы Донецкой Народной Республики от 8 июня 2023 года № 184 «Об определении уполномоченного органа исполнительной власти Донецкой Народной Республики в сфере организации отдыха и оздоровления детей», Министерство определено уполномоченным органом исполнительной власти в сфере организации детского отдыха и оздоровления. Это закрепляет за Министерством ключевую роль в реализации государственной политики в данной области [5].

Для обеспечения эффективной координации деятельности органов государственной власти, местного самоуправления, общественных объединений и должностных лиц в рамках детской оздоровительной кампании, при Правительстве Донецкой Народной Республики создана межведомственная комиссия (далее – Комиссия). Комиссия функционирует на основании статьи 12.5 Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» и статьи 54 Конституции Донецкой Народной Республики, что подчёркивает её легитимность и значимость в системе управления сферой детского отдыха и оздоровления [1].

На федеральном уровне развитие вожатства рассматривается как приоритет государственной политики в области образования. Обострение социальных проблем детства, трансформация досуговой культуры и принятие Федерального закона «О российском движении детей и молодежи» от 14 июля 2022 года № 261-ФЗ обусловили необходимость формирования единой системы подготовки вожатых. В соответствии с Указом Президента РФ от 21 июня 2020 года № 474 и Концепцией подготовки педагогических кадров до 2030 года утверждены принципы единства, непрерывности и преемственности в подготовке кадров на всей территории страны. [2]

В статье «Современные аспекты подготовки будущих педагогов к организации летнего отдыха детей» авторов Г. Р. Линкер, Е. А. Кантеевой, Г. Г. Кругликовой рассматривается один из актуальных вопросов педагогических вузов о подготовке студентов к организации отдыха и оздоровления детей и подростков в летний внешкольный период. Учёные подчёркивают, что педагогическая практика обладает значительным потенциалом для становления профессиональной педагогической позиции, проверки и развития профессиональных компетенций вожатых [13, с. 1–2].

В статье С. Э. Зябревой «К вопросу о подготовке вожатских кадров в современном Донбассе» освещаются актуальные вопросы подготовки вожатых для пришкольных лагерей, в том числе в условиях военного конфликта [10].

Теоретическим основам подготовки вожатых к работе с детьми в летних лагерях, а также организации практической деятельности в рамках обучения, посвящена публикация В. В. Круглова «Теоретические основы подготовки студентов педагогических вузов» [12].

О значимости практико-ориентированного подхода в подготовке студентов к вожатской деятельности, в частности организации эффективной летней педагогической практики, говорится в работе М. М. Борисова, Н. П. Павловой [8, с.22–23].

Детальный анализ процесса подготовки студентов к вожатской деятельности, модель использования сетевого взаимодействия вуза, первичных отделений РДШ и учреждений дополнительного образования представлены Н. М. Ичетовкиной в статье «Подготовка студентов педвуза к деятельности вожатых педагогических отрядов в контексте реализации программ Российского движения школьников» детально анализирует [11, с. 74].

О профессиональной культуре педагога, психологической грамотности и приобретении практических навыков, необходимых для работы вожатым в детских оздоровительных лагерях, воспитательной деятельности в сфере образования, социальной защите и молодёжной политике говорится в учебно-методическом пособии работе «Педагогическая деятельность вожатого: теория и практика» К. В. Дрозд, И. В. Плаксиной. Авторы детально описывают онтологическую модель становления субъектности педагога и субъект-субъектных отношений в педагогической деятельности вожатого [9, с. 4].

В публикации А. Б. Тугарова, В. Н. Морозова, Ю. М. Царапкиной «Вожатская практика студентов-педагогов: концептуальный подход и опыт применения технологии работы в детском оздоровительном лагере» рассматриваются основные аспекты организации и проведения вожатской практики, её влияние на развитие профессиональных качеств будущих учителей [19, с. 381-382].

Ю. В. Алеева и В. В. Ерохин в статье «Подготовка профессионального вожатого в парадигме современного стандарта специалиста» раскрывают значимость подготовки вожатых к работе на инклюзивной лагерной смене, специфику инклюзивного образования и его принципы; описывают способы, технологии и мероприятия подготовки вожатых для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья [7, с. 30]

В публикации П. Г. Маматова описываются особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского лагеря, современные подходы, методы работы, а также даются практические рекомендации для специалистов инклюзивных смен [14].

Обзор научной литературы и научно-педагогических публикаций показал, что проблема качественной подготовки будущих педагогов в современных образовательных условиях к взаимодействию с временными детскими коллективами остается актуальной.

Сергей Кравцов, Министр просвещения Российской Федерации, подчёркивает необходимость создания единой системы подготовки вожатых во всех субъектах Российской Федерации, поддержки вожатского движения, считает важный этапом формирования эффективной системы воспитания введение программы воспитательной работы для детских лагерей как единого стандарта воспитательной работы в лагерях [16].

Важным шагом на пути к созданию единой системы подготовки вожатых стала подготовка единой программы профессионального обучения «Вожатый» модуля «Основы вожатской деятельности», разработанная Центром содействия развитию сферы отдыха и оздоровления детей, Федеральным координационным центром по подготовке и сопровождению вожатских кадров Московского педагогического государственного университета, при поддержке Минпросвещения России. Программа ориентирована не только на практические навыки, но и на понимание национальных приоритетов государства, что позволит вожатым стать проводниками ценностей и социально значимых идей [18].

Цель программы заключается в обеспечении теоретической и практической подготовки обучающихся к работе вожатыми в детских оздоровительных лагерях и образовательных организациях, реализующих личностное развитие подрастающего поколения, в формировании системы нравственных ценностей, активной гражданской позиции и ответственного отношения к себе и обществу на основе развития творческих, лидерских, коммуникативно-организаторских способностей и педагогической техники [18, с. 2]. В неё включены три блока – «Мир», «Россия», «Человек». Примерный календарный план воспитательной работы ориентирован на выстраивание детского отдыха с учётом возрастных и психологических особенностей детей по следующим направлениям: гражданское и патриотическое воспитание, духовно-нравственное развитие, трудовое и экологическое воспитание, физическое и эмоциональное благополучие, эстетическое и познавательное развитие. Наличие общих модулей создаёт прочную основу для подготовки качественного вожатского актива в любом регионе страны. Это особенно важно в условиях масштабных летних оздоровительных кампаний, когда вожатский корпус формируется быстро, а требования к профессионализму и ответственности – высоки.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что формирование единого стандарта воспитательной работы в детских лагерях представляет собой не просто организационную меру, а важнейший этап в построении целостной и эффективной системы воспитания подрастающего поколения. Такой стандарт позволяет обеспечить преемственность педагогических подходов, выравнивание требований к содержанию и качеству деятельности вожатых на всей территории государства и, как следствие, повышение уровня доверия со стороны родителей и общества к институту детского отдыха.

Современный вожатый уже давно перестал быть исключительно организатором досуга: сегодня он выступает как многопрофильный специалист, владеющий широким спектром психолого-педагогических компетенций, способный учитывать возрастные, социальные и индивидуальные особенности воспитанников, применять цифровые технологии в образовательной и досуговой работе, а также реализовывать программы, направленные на гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое и эстетическое развитие детей. Однако сложившиеся традиционные подходы к подготовке вожатских кадров зачастую оказываются недостаточными для того, чтобы сформировать у будущих специалистов необходимый комплекс знаний, умений и личностных качеств, адекватных вызовам современной реальности. Это обусловлено как динамичным изменением потребностей самих детей, так и усложнением задач, стоящих перед системой воспитания в условиях социально-политической нестабильности, цифровизации среды и роста требований к безопасности и инклюзивности. В этих условиях разработка и внедрение новых, практико-ориентированных, гибких и научно обоснованных моделей подготовки вожатых становится не просто желательной, а насущной необходимостью.

Введение единых рекомендаций и методических указаний по обучению вожатых, инициированное на федеральном уровне, следует рассматривать как своевременную и стратегически важную меру, призванную унифицировать требования к профессиональной подготовке, повысить её качество и обеспечить соответствие общероссийским образовательным и воспитательным приоритетам. Подобная инициатива создаёт условия для системного развития вожатского движения, повышения его престижа и привлекательности для молодёжи, а также для более эффективного использования ресурсов государственных и общественных организаций. При этом особую роль в реализации этих задач играет комплексный научно-методический подход, который позволяет не только фиксировать текущие проблемы, но и глубоко анализировать их причины, прогнозировать последствия и разрабатывать обоснованные, проверяемые и масштабируемые решения. Именно такой подход способен обеспечить научную основу для государственной политики в области педагогической поддержки вожатства как в Российской Федерации в целом, так и в отдельных регионах, включая Донецкую Народную Республику.

Интерес молодёжи к вожатской деятельности остаётся стабильным – особенно там, где эта деятельность поддерживается методическим сопровождением и общественным признанием. Единый стандарт не только унифицирует содержание, объём и формы обучения, но и обеспечит соответствие современным педагогическим, этическим и правовым требованиям. Важно и то, что он будет способствовать повышению престижа профессии вожатого, укреплению профессиональной идентичности и формированию мотивированного, компетентного кадрового корпуса. Система подготовки вожатских кадров в Донецкой Народной Республике обладает значительным потенциалом для устойчивого и качественного развития. Особенно перспективным шагом становится разработка и внедрение единого стандарта, который позволит распространить успешные практики.

Литература

1. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями).

2. Федеральный закон от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи» [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202207140025 (дата обращения: 07.06.2025).

3. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года : утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.06.2022 г. № 1688-р [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/404830447/ (дата обращения: 18.04.2025).

4. Межведомственный комплекс мер по обеспечению повышения статуса вожатого на 2024–2026 годы : утверждён Правительством Российской Федерации 23 апреля 2024 г. № ТГ-П8-12267 [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/410424805/ (дата обращения: 05.02.2025).

5. Указ Врио Главы Донецкой Народной Республики от 8 июня 2023 г. № 184 «Об определении уполномоченного органа исполнительной власти Донецкой Народной Республики в сфере организации отдыха и оздоровления детей».

6. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 ноября 2023 г. № 128-НП «Об утверждении Порядка формирования и ведения реестра организаций отдыха детей и их оздоровления на территории Донецкой Народной Республики».

7. Алеева Ю. В., Ерохин В. В. Подготовка вожатых к работе в условиях инклюзивной лагерной смены детского оздоровительного лагеря [Электронный ресурс]. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm (дата обращения: 03.04.2025).

8. Борисова М. М. Практико-ориентированный подход к подготовке вожатых // Проблемы профессиональной подготовки. 2023. С. 22–31. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiko-orientirovannyy-podhod-k-podgotovke-vozhatyh (дата обращения: 20.04.2025).

9. Дрозд К. В., Плаксина И. В. Педагогическая деятельность вожатого: теория и практика : учеб.-метод. пособие. Владимир : ВлГУ, 2019. 471 с.

10. Зябрев С. Э. К вопросу о подготовке вожатских кадров в современном Донбассе // Известия ВГП. 2019. С. 52–56. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-podgotovke-vozhatskih-kadrov-v-sovremennom-donbasse/viewer (дата обращения: 05.02.2025).

11. Ичетовкина Н. М. Подготовка студентов педвуза к деятельности вожатых педагогических отрядов в контексте реализации программ Российского движения школьников // Учёные записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2022. Т. 8 (74), № 3. С. 74–82. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-studentov-pedvuza-k-deyatelnosti-vozhatyh-pedagogicheskih-otryadov-v-kontekste-realizatsii-programm-rossiyskogo (дата обращения: 14.04.2025).

12. Круглов В. В. Теоретические основы подготовки студентов педагогических вузов для работы вожатыми // АНИ: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2(19). С. 77–81. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-podgotovki-studentov-pedagogicheskih-vuzov-dlya-raboty-vozhatymi (дата обращения: 05.02.2025).

13. Линкер Г. Р., Кругликова Г. Г., Кантеева Е. А. Современные аспекты подготовки будущих педагогов к организации летнего отдыха детей // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 2. С. 1–9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-aspekty-podgotovki-buduschih-pedagogov-k-organizatsii-letnego-otdyha-detey (дата обращения: 05.02.2025).

14. Маматов П. Г. Особенности работы педагога-психолога в условиях детского лагеря с детьми с ОВЗ // Universum: психология и образование. 2025. № 1(127). С. 4–7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-raboty-pedagoga-psihologa-v-usloviyah-detskogo-lagerya-s-detmi-s-ovz (дата обращения: 11.09.2024).

15. Матвиенко сообщила об увеличении бюджетных расходов на детский отдых // Парламентская газета [Электронный ресурс]. URL: https://www.pnp.ru/news/matvienko-soobshhila-ob-uvelichenii-byudzhetnykh-raskhodov-na-detskiy-otdykh.html  [официальный сайт] (дата обращения: 02.04.2025).

16. Минпросвещения России начинает работу по формированию единой системы подготовки вожатых [Электронный ресурс]. URL: https://edu.gov.ru/press/9599/minprosvescheniya-rossii-nachinaet-rabotu-po-formirovaniyu-edinoy-sistemy-podgotovki-vozhatyh (дата обращения: 02.04.2025).

17. Национальный проект «Образование» : утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16) [Электронный ресурс]. URL: https://edu.gov.ru/national-project/about/ (дата обращения: 05.02.2025).

18. Примерная программа модуля «Основы вожатской деятельности» для обучающихся в рамках УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки». Москва : МПГУ, 2017. URL: http://mpgu.su/wp-content/ (дата обращения: 15.03.2025).

19. Тугаров А. Б., Морозова В. Н., Царапкина Ю. М. Вожатская практика студентов-педагогов: концептуальный подход и опыт применения технологии работы в детском оздоровительном лагере [Электронный ресурс]. URL: https://docs.yandex.ru/docs/.pdf (дата обращения: 14.04.2025).

Аннотация

Башкирова Ю.Р., Зябрева С.Э. Подготовка вожатых: региональный аспект

В статье анализируется становление и развитие региональной системы подготовки вожатских кадров в Донецкой Народной Республике с 2015 по 2025 год. Рассматриваются ключевые этапы развития вожатского движения – от локальных добровольческих инициатив в условиях военно-политического кризиса до формирования устойчивой, структурированной системы, интегрированной в российское образовательное и воспитательное пространство. Особое внимание уделяется внедрению единых федеральных стандартов подготовки вожатых.

Ключевые слова: вожатый, вожатская деятельность, студенческий педагогический отряд, детский отдых, воспитательная работа.

Summary

Bashkirova Iu.R., Zyabreva S.E. Counselor training: a regional aspect

The article examines the formation and development of the regional system for training camp counselors in the Donetsk People’s Republic from 2015 to 2025. It outlines key stages in the evolution of the counselor movement – from localized volunteer initiatives amid a military-political crisis to the establishment of a stable, structured system integrated into the Russian educational and upbringing framework. Particular attention is given to the implementation of unified federal standards for counselor training.

Keywords: camp counselor, counselor activity, student pedagogical team, children's recreation, educational work.